A comunicabilidade do processo
educacional a distância é fator preponderante no trabalho do professor/tutor,
uma vez que os feedbacks sejam eles
em tarefas, fóruns ou questionários é uma das maneiras com que o professor/tutor exprime
a seus alunos os direcionamentos dos conteúdos estudados e os resultados dos
trabalhos apresentados, bem como estabelece uma relação de proximidade e
diálogo com os alunos.
Segundo Tancredi, et.al, (2008) resultados apresentados
por
Palloff
e Prat (apud Soares, 2003) sobre o “coeficiente de comunicação” presente em
processos de ensinar e aprender a distancia indicaram que muitas vezes
estar/sentir-se conectado e mais importante para os alunos do que os conteúdos
dos cursos. Além disso, em alguns casos a comunicação via computador é mais
eficaz do que a presencial, pois os diálogos ocorrem sem a pressão dos
preconceitos (de cor, etnia, sexo, situação econômica etc.) podendo tornar-se
mais intensos, pois não estão presentes as inibições criadas pela presença face
a face. Finalmente, esses autores acreditam que e o fator comunicação,
mais do que o conteúdo, que gera o conhecimento.
O
fator da comunicação em salas de aula online incide sobre vários aspectos do
processo educacional, bem como: aprendizagem, diálogo, construção coletiva,
fatores emocionais, resultados, feedbacks, entre outros fatores.
Nesta
postagem estamos analisando a importância dos “feedbacks no processo de
aprendizagem online”.
Portanto, como desenvolver feedbacks
que expressem toda a complexidade dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos?
A
começar pense que as atividades online devem ser desenvolvidas a partir de
objetivos e metodologia claras, com linguagem apropriada e de fácil
entendimento. Para conferir feedbacks embasados e humanos, seguem algumas
dicas:
- Inicie refletindo sobre o objetivo da tarefa;
- Conceda um elogio ao aluno, e justifique com base na atividade proposta;
- Exponha as dificuldades e os pontos que podem ser melhorados, com base em aspectos teóricos e metodológicos;
- Finalize com uma observação sobre refazer a atividade, se for o caso, ou uma observação positiva, a depender da situação.
A
partir dessas dicas, podemos dizer que o feedback
se torna parte do processo constritivo do conhecimento, uma vez que parte do
pressuposto de um processo, em que reflete o objetivo proposto, analisa o
desenvolvimento da atividade, propõe melhoras e garante uma observação final.
Essa é
apenas uma forma de garantir que o feedback
faça parte do processo de aprendizagem de forma colaborativa, com certeza,
existem várias outras formas e sei que vocês podem colaborar, o que acham?
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